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博猫注册1·这堂由作家为双语名校学生开的写作课,才是在培养真正的读写能力

2020-01-09 14:35:50 来源:阅读:840

博猫注册1·这堂由作家为双语名校学生开的写作课,才是在培养真正的读写能力

博猫注册1,看点缺乏创意和逻辑是中国学生写作的通病。为了解决这一问题,作家叶开给上海平和双语学校开了一门的写作课。他将学生分成两种阶段:12岁之前幻想期、12岁到18岁逻辑期,根据年龄进行差异性教学。这位跨界老师认为,幻想期应进行虚构类作品的赏析和写作训练,鼓励“语言再创造”;逻辑期则应进行说理性文章训练。那么,在叶开的写作课上,有哪些不一样的训练方法?一起来听听他是怎么说的。

文丨 周滢滢 编辑丨李臻

在上海平和双语学校,有过一场特殊的写作课,19 个初三学生,没有特定的教材,每一堂课的内容就从课堂互动中“自然生发”,甚至有些作文训练题目也因人而异。

作家、语文教育家叶开,正是这场写作实验课的主讲老师。他曾出版过《对抗语文》《这才是中国最好的语文书》《语文是什么》,一直以批判者的姿态,对传统语文教材和语文课堂,进行着激烈的“对抗”,引起全国巨大反响;同时,他也以一系列写作视听课程、魔法语文公众号的形式,对传统语文教学进行补偏救弊,文艺批评家朱大可称之为“一场新语文运动”。

叶开的写作课堂

这一次,“反抗者”叶开走进传统课堂,希望打破“书斋式”教学,帮助学生挣脱传统作文课的框架和束缚,培养一种真正意义上的写作能力。此外,他将课堂上传授的写作技巧、与学生之间的点评互动,整合为一本具有实操性的《写作课》,惠及更多学生、老师、写作爱好者。

那么,这场写作实验课是怎样“重建”的?有哪些可传授的魔法写作技巧?带着这些疑问,外滩君来到平和双语学校的《写作课》发布会,采访了叶开,了解他关于阅读和写作训练的独特看法。

写作训练,也可以很有技巧

一直以来,中小学阶段的作文课被认为是“最难教”的一门课,既没有独立的写作课程,也没有标准化的教材。叶开却坚持认为,写作是完全可以教的,而且在不同年龄段可以进行有针对性学习。“ 每一个同学,当你经过有效的训练,哪怕在应试这么刻板的条件下,你也能达到优秀。”

上海高考语文阅卷组组长周宏教授点评叶开《写作课》说,“叶开的实践证明,它是可教的。叶开老师不仅是一个批评者,我佩服他同时是一个实践者和建设者,他不仅在写作上,在阅读、选文上也都做出了非常成功的尝试。叶开的教育实践,大方向和语文教学的改革是相通的。

现在我们国家语文课程标准强调的是,要通过语文教学,甚至通过语文高考来促使学生多读书。叶开老师一直在倡导多读书、多写作。叶开的意义更在于通过培养创作的才能,让学生对写作产生兴趣,阅读量增加,思考增加,从而在其他文本的写作上更有兴趣也更快入门,让写作成为他所说的‘人生的通用能力’。”

那么,在叶开的写作课上,到底有哪些不一样的训练方法?

首先,叶开的写作课着力于自由表达的训练。“如果你在写作时感到力不从心,无法将自己的所思所想化成书面语言,这就意味着我们头脑中的固有词汇,已经无法满足新的表达需要。”

这就需要开始“语言的再创造”。叶开鼓励学生可以试着创造新词,或者把已知的词汇加以重新排列组合,营造出新的意境,构成新的表达效果。

比如,当描写天上的白云久久不散时,有人会说“白云像棉花糖”,这就属于很固有常见的表达,不能写出新意。如果写“白云像块石头,高高地、坚硬地悬在天上”,无论是把“白云”比作“石头”,还是用“坚硬”来形容“悬”这个动词,都是从来没有读到过的语言组合。这种非常态的语言组合,才能使我们笔下的文字焕然一新。

为了让学生更进一步释放语言的力量,叶开在写作课上会和学生玩一个“魔法词语”的游戏,来训练孩子对语言的敏感度。他让每个同学随便举词语,写在黑板上,再让他们挑词性距离最远的词语,结果会出现“悲伤”和“皮带”。“悲伤的皮带”,就产生了特殊的反应。

“这些彼此没有联系,看着相隔很远的词,组合到一起,往往会有非常奇妙的碰撞。”叶开认为,想要写出诗一样的语言,关键要打破事物与事物之间的藩篱。“如果你的作品里面充满了黏度很高、已经成为固有搭配习惯的‘公共语言’,那么你的语言很难富有个性和诗意。”

叶开的写作课上,像这样别出心裁的写作训练技巧还有很多,从“如何写好一个开头” “反转式重构人物关系”到“隐喻的具体运用”“语言运用的逻辑”,将笼统、抽象的写作抽丝剥茧、层层推进,使之成为中小学生也能掌握的写作指南。

叶开的写作能力提升讲座

从“人生注定的那本书”下手

真正提笔写作,很多人最大的困惑在于,往往不知道写什么,没有可写的材料,也没有很多人生经验。在叶开看来,其实不存在“人生经验少”这个问题,语言的积累既来源于对生活的观察和感受,也来源于阅读,它为我们提供亲身经历之外的所有材料。

那么,如何进行有效的阅读训练?今年上半年,教育部推出了 “整本书阅读”的计划,叶开则更进一步,提出“一本书、一个作家、一个时代”的深阅读技巧,提倡中小学生在广泛涉猎的情况下,找到你人生注定的那本书。通过对这本书的延伸阅读和深度挖掘,收获源源不断的创作和灵感。

具体怎么样进行延伸和深挖?

“如果你选定了马尔克斯的《百年孤独》,只读这一本书是不能称为深阅读的。你要从这本书出发,进而阅读到马尔克斯的其他作品《枯枝败叶》《霍乱时期的爱情》《迷宫中的将军》等,还有关于马尔克斯的访谈作品;再进一步还要看拉美时期的爆炸文学资料,同时可以拓展到马尔克斯的同辈作家……”

至于阅读的内容,不要被严肃文学束缚住自己,通俗文学、科幻小说等也有好作品。它可能是托尔斯泰,也可能是哈利波特。叶开强调,这是一个寻找的过程,不能偷懒,每个人都要寻找适合自己的阅读世界。

“我们要尊重不同学生的差异性。每个人的天赋和爱好都不一样,不要强行要求孩子读什么。让孩子在自己感兴趣的阅读上,进行顺藤摸瓜式学习,引导他们进行大量的有效阅读。”

对此,叶开做了个有趣的补充:“哪怕你感兴趣的是《如懿传》或者《延喜攻略》这类,如果能通过它查找、深挖相关的历史背景资料,反过头来对它进行质疑,你会进入到超越原书籍的更高阅读层次,也未免不是一种收获。”

叶开在课堂上

“写作虹吸知识”效应

在今天这个时代,已经不强调死记硬背,而是知识的整合运用能力。也就是,我们要将散乱、繁杂的信息海洋化为己用,与我们的成长经验构成和谐互动关系。而写作,包含了资料收集、思考、整理和过滤之后的整个输出过程,被认为是最高效的学习方式。

然而不是任何形式的写作,都能达到这样的整合探究方式。在叶开看来,每天简单地写日记、写周记很占用学生时间,还难以有效提升。“好的写作课,是很省时间的,可以帮老师减负,帮家长减负。”

比如,在叶开的写作课上,有作文题目是,改编《昆仑奴》这篇唐传奇。

为什么会设置这样的题目?叶开解释说,为了写好这篇作文,首先,学生必须熟读这个作品,相当于学了文言文;读懂了,还要研究这部作品里的人物关系;为了改编好这篇小说,有的同学还会想了解唐朝这个时代,分析这个时代出现了哪些英雄… …

通过这样的写作过程,反向吸取越来越多的知识,好像成为一个河流,带动本来不活的知识。叶开把它形容为“写作虹吸知识”效应。

同样,在说理写作训练时,也存在这样的“写作虹吸知识”效应。比如,叶开让学生回忆“妈妈最讨厌你做什么事”,然后写一封信扭转妈妈的看法。有位学生为了劝服妈妈“打游戏是有益的”,找到以色列科学家的最新研究、“每天半小时游戏能预防老年痴呆”等有趣的论据,配合有理有据的论证过程,让叶开笑言“我都被你说服了,吓得起床后打了半小时游戏”。

“在这过程中,学生为了证明自己的观点,津津有味地查阅各种资料,进行逻辑分析,形成自己的逻辑思考和知识梳理能力。这才是最重要的。”

叶开老师在《写作课》新书发布会上

中小学阶段,应大力提倡虚构类写作

国内科幻文学、科幻电影的贫瘠,往往被认为是中国人缺乏想象力。反映到实际教学中,不管是中小学生的教材内容,还是高考作文的创作,都很少有虚构类作品出现。

叶开认为,最大的问题是,我们的统课堂习惯于弱化虚构写作。中小学生的虚构类作文常被认为是毫无价值的,是一种“无法评判优劣”的“胡思论想”,而这恰恰是与国外写作教学差距最大的地方。

“其实,虚构写作才是一种更高维的创作。它需要调用更多地想象力,需要打通哪些看似彼此没有关系的事物之间的界限,让它们得以发生联系,从而创造出一个新事物、新理念的能力。如果能在中小学进行有效的训练,今后他也许不做一个作家,却能轻松掌握其他文体。”

具体什么年龄段,应该进行什么类型的写作训练?叶开从成长不同阶段的角度,独创性地将学生分成两种阶段——12岁之前的幻想期,以及12岁到18岁间的逻辑期。

“小学阶段的孩子处在幻想期,应该多读幻想类的作品,比如《哈利波特》《杰克逊》《冰与火之歌》,进行虚构类作品的赏析和写作训练,培养更生动、活泼、有趣的语言表达能力;高中阶段则进入了逻辑期,有必要进行逻辑期的说理性文章训练。这种能力在写留学申请文书时,就会变得非常重要。”

随着时代的进步和各行各业的发展,写作不再是专职作家才需要的能力,它已经是各行各业人才都需要掌握的能力,叶开把它定义为“人生的通用能力”。

如何打磨人生的通用能力?“ 只有深度阅读,形成自己的观点,才有表达和输出的欲望。就像是面粉需要发酵、烘烤,才能变成面包。写作就是在阅读基础上的发酵、和烘烤。”

叶开补充说道,“而每个学生都是不同质地的面粉,我们的写作课要给学生加酵母,让他们进行有针对性的发酵。”

叶开新书《写作课》

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